Pendant des décennies, l’idée a été véhiculée selon laquelle plus vous essayez, meilleurs sont les résultats que vous obtiendrez. Cependant, María Acaso et Andrea de Pascual, professeurs et co-auteurs du livre Contre l’effort (PAIDÓS Education), considèrent que cette idée est non seulement trompeuse, mais contribue également à perpétuer les inégalités sociales et les troubles entre étudiants. « L’enfant qui réussit le plus à l’école n’est pas celui qui fait le plus d’efforts, mais plutôt celui qui a le plus de privilèges. L’effort ne nous mène qu’à l’échec », disent-ils.
Dans un contexte de grèves dues à la dégradation de l’enseignement public, les auteurs expliquent à L’avant-garde que l’amélioration du système éducatif implique de transformer les méthodologies, les contenus, la formation des enseignants et les lois éducatives. Et surtout remplacer la culture de l’effort par une pédagogie du dévouement et du plaisir.
Les systèmes éducatifs sont conçus pour un moment historique différent
Il y a différentes protestations en Europe à propos de l’éducation, quelles en sont les principales raisons ?
Andréa de Pascual : D’une part, il y a une diminution des conditions économiques des enseignants. Nous voyons à quel point les enseignants sont de plus en plus étouffés, avec plus d’heures d’enseignement et moins payés. Je pense également que les systèmes éducatifs ont été conçus pour un moment historique différent et sont maintenant entrés dans une crise si brutale, difficile à maintenir.
Maria Acaso : Avant de travailler dur, vous aviez une carrière et un travail et donc vous pouviez avoir une maison. Maintenant, cela n’arrive plus. Les exemples sont nombreux, comme celui du jeune chercheur valencien titulaire d’un doctorat et expulsé.
L’éducation n’assure-t-elle plus la stabilité ?
Andréa de Pascual : Non, l’éducation ne vous garantit plus un avenir. Avant, on pensait que plus l’effort et le développement étaient importants, meilleure était la société, et c’est précisément ce que nous remettons aujourd’hui en question.
Maria Acaso : Jusqu’à présent, si vous venez d’une famille avec une économie moyenne, vous pouvez vous inscrire à l’université, obtenir votre diplôme et commencer votre avenir. Autrement dit, vous pouvez améliorer votre niveau social. Mais désormais, cela ne pourra plus se produire.
Vous défendez que l’enfant qui réussit le mieux à l’école n’est pas forcément celui qui travaille le plus, mais plutôt celui qui a le plus de privilèges. Quel genre de privilèges ?
Maria Acaso : Normalement, il s’agit de privilèges économiques et d’apprentissage. Par exemple, si vous avez de mauvais résultats en mathématiques et que vos parents ont les moyens de payer des cours de rattrapage ou si vous avez une famille qui vous a habitué à lire ou à aller au cinéma. Il y a des enfants qui ne sont jamais allés dans un musée de leur vie. Les enfants qui ont cette éducation à la maison seront sûrement bons à l’école et les autres non, ce qui ne veut pas dire qu’ils n’ont pas les mêmes capacités.
Pourquoi pensez-vous qu’essayer dur ne garantit pas d’apprendre davantage ?
Maria Acaso : D’abord parce que nous ne croyons pas à la méritocratie. C’est-à-dire que celui qui apprend le plus n’est pas celui qui fait le plus d’efforts, mais plutôt celui qui développe le plus ses capacités. Et puis il y a une autre raison qui repose sur la neuroéducation : on apprend avec plaisir, quand on profite. C’est pourquoi nous disons qu’au lieu de faire de gros efforts, vous devriez vous amuser ; Il faut avoir de la passion et du désir. Évidemment, il faut de la volonté et de la discipline, mais ce n’est pas la même chose que l’effort.
De nombreux enseignants tentent de dispenser une éducation adaptée au présent, mais ils se retrouvent confrontés aux structures éducatives du passé.
Quelles conséquences cela peut-il avoir pour les étudiants de grandir sous la pression des notes, des examens et de la comparaison avec leurs pairs ?
Maria Acaso : Le mécontentement, un profond malaise social. Il existe un problème de santé mentale très grave chez les adolescents, les jeunes et dans la société en général. Ce qu’ils vous disent, c’est : « Sacrifiez-vous pendant neuf mois, et ensuite vous aurez deux vacances, ou sacrifiez toute votre vie, et alors vous aurez la retraite. » Vivre ainsi, c’est avoir une mauvaise vie. Nous renversons ce processus et affirmons que l’école sert à mener une bonne vie et non à faire des sacrifices.
L’évaluation, l’examen, fait partie de l’éducation du passé. Ces structures favorisent l’individualité, la compétition, la compétitivité et l’envie. De plus, on suppose que nous partons tous du même endroit, que nous allons tous passer le même examen, que nous allons avoir les mêmes conditions, mais ce n’est pas réel. Ce que nous constatons, c’est que de nombreux enseignants tentent de dispenser une éducation adaptée au présent, mais ils se retrouvent confrontés aux structures éducatives du passé.
Si les examens traditionnels ne reflètent pas nécessairement ce qu’un étudiant apprend, comment évaluer les connaissances ?
Andréa de Pascual : Nous sommes plus attachés aux systèmes de recherche : que vous vous intéressiez à un sujet, que vous l’étudiiez et l’approfondissiez. On veut s’éloigner de cette idée de mémoriser, de vomir à l’examen et d’oublier ça le lendemain. Les enseignants agissent comme s’ils enseignaient, les élèves agissent comme s’ils apprenaient, mais en fin de compte, l’élève qui obtient la meilleure note est celui qui fait ce que l’enseignant lui dit de faire, et non celui qui apprend le plus.
Maria Acaso : Cela me semble une aberration que l’endroit où il passe 8 heures par jour, 5 jours par semaine, pendant 16 ans de sa vie, soit un lieu de souffrance. L’école doit être un lieu d’apprentissage avec persévérance, répétition et discipline. Car sinon, nous générons des générations de malades qui souffrent alors d’un profond inconfort.
Nous devons apprendre à nous connecter avec notre environnement, à travailler en collaboration, à être créatifs et critiques, et nous apprenons cela en mathématiques, en physique et en chimie.
Vous proposez de donner plus d’importance à l’art, à la musique ou encore au yoga dans le cadre des heures de cours. Pourquoi les sujets devraient-ils changer ?
Maria Acaso : Nous devrions mettre les mathématiques, la géographie, la physique et d’autres matières similaires l’après-midi et les cours d’art, d’échecs, de jardinage ou de yoga le matin, car c’est à ce moment-là que les élèves sont plus frais et plus réceptifs.
Andréa de Pascual : Avant, les États-nations avaient besoin que nous apprenions tous la géographie. Dans l’industrialisation, nous avons dû apprendre les mathématiques et maintenant nous sommes à une autre époque où nous devons apprendre d’autres choses qui sont beaucoup plus prioritaires. Nous devons apprendre à nous connecter avec notre environnement, à travailler en collaboration, à être créatifs et critiques, et nous apprenons cela en mathématiques, en physique et en chimie.
Certains éducateurs préviennent que les nouvelles générations tolèrent peu la frustration. Comment allier plaisir et discipline ?
Maria Acaso : Lorsque vous avez une motivation intrinsèque et qu’il y a quelque chose que vous aimez, vous le ferez, car l’effort vient naturellement. D’un autre côté, je crois que la motivation extrinsèque, dont on ne profite pas et qui vise à obtenir un bénéfice, ne fonctionne pas. Cette génération que beaucoup qualifient de « paresseuse » ne devrait pas recevoir plus d’efforts, mais plutôt plus de plaisir.
Andréa de Pascual : Et là, les arts sont un grand atout. Dès que vous introduisez des méthodologies artistiques, où vous devez faire plus d’attention et de patience, vous travaillez à travers la frustration, mais de manière amusante, agréable et plaisante. Parce que si quelque chose vous plaît, vous allez persévérer.
Comment conduire ce changement ?
Andréa de Pascual : Nous devons revoir la façon dont nous concevons les cours, dont nous utilisons les pédagogies, comment concevoir des expériences d’apprentissage à travers l’art, où chacun peut développer ses connaissances en fonction de ses propres expériences, de ses propres besoins et capacités.
Maria Acaso : Ce qu’il faut vraiment, c’est changer les lois et assurer financièrement les processus éducatifs, car personne ne l’a fait. Une nouvelle loi est nécessaire et des dispositions financières sont nécessaires pour les processus de changement. Nous sommes à une époque où soit l’éducation change, soit elle va définitivement merder.
Si vous pouviez changer trois choses dans le système éducatif dès maintenant, quelles seraient vos priorités ?
Andréa de Pascual : Tout d’abord, comprenez que les méthodologies et le contenu doivent être transformés. Être enfermé dans une salle de classe ne nous aidera en aucun cas à éliminer l’ennui, à éliminer la souffrance et à nous connecter avec le monde réel qui se passe là-bas.
Maria Acaso : La seconde, augmenter le PIB consacré à l’éducation. Cela me semble le plus important de tous. Et troisièmement, améliorer les conditions des personnes qui travaillent dans l’éducation. Il est impossible pour un bon travailleur de bien faire son travail s’il ne bénéficie pas de bonnes conditions. C’est le travail le plus important pour notre avenir.
Andréa de Pascual : Et cela le relierait à la formation des enseignants. Nous devons également investir dans la transformation de la formation des enseignants. Que les écoles d’éducation et d’enseignement sont complètement différentes. Si nous ne changeons pas cela, nous ne changerons pas l’éducation dans les salles de classe.