L’IA entre dans les salles de classe : comment l’utiliser pour encourager l’esprit critique des élèves

L’Intelligence Artificielle a radicalement transformé notre réalité à bien des égards, mais elle a eu un impact particulièrement fort sur les jeunes et dans l’éducation en particulier. Grâce aux progrès de l’apprentissage automatique et du traitement des données, l’IA a optimisé la personnalisation de l’apprentissage, en adaptant le matériel et les méthodologies aux besoins individuels de nombreux étudiants.

Des assistants virtuels qui fournissent un soutien académique aux systèmes de recommandation suggérant un contenu éducatif pertinent, l’IA redéfinit la façon dont nous enseignons et apprenons, offrant des opportunités sans précédent d’accès à l’éducation et d’innovation.

L'un des outils dont on a le plus entendu parler est Chatgpt, particulièrement utilisé par certains étudiants et dont l'utilisation a généré la nécessité d'établir des normes au sein de la communauté éducative pour différencier le travail des étudiants de celui de l'IA.

Juan Carlos Aguado

Concernant l'utilisation de l'IA, le professeur à l'École UPC d'Ingénierie des Télécommunications et Aérospatiale de Castelldefels, Juan Carlos Aguado, tuteur de matières telles que le Contrôle Guidé, du diplôme d'Ingénierie des Systèmes (Ingénierie Aérospatiale) ou Durabilité, du diplôme d'Ingénieur Aérospatial et Télécommunications, explique comment il applique l'IA en classe et à quoi ses élèves peuvent l'utiliser, en concentrant l'attention sur l'importance de la pensée critique à tout moment.

Quels types d’outils d’IA utilisez-vous dans vos cours ?

Dans les cours en tant que tels, je ne l'utilise pas beaucoup pour le moment, je veux dire devant les élèves. Des choses connexes que je leur enseigne, comme Chatgpt que je leur enseigne au début des cours dans la matière Contrôle guidé qui enseigne comment concevoir des pilotes automatiques pour les véhicules aérospatiaux. Du diplôme en ingénierie des systèmes (Aerospace Engineering). Je vous le montre pour que vous puissiez voir que vous ne pouvez pas faire confiance aux réponses. Je leur donne un exemple d'un problème typique auquel ils pourraient répondre et je leur enseigne qu'ils ne peuvent pas faire confiance à la réponse.

Chatgpt serait comme si vous aviez quelqu'un en classe qui prenait note de tout ce qui était dit, mais ne comprenait rien. Il vous dira plus ou moins où vont les tirs, mais vous ne pouvez pas leur faire confiance. Le problème dont je vous mets en garde, c'est que vous faites des erreurs de manière imprévisible et assez inexplicable, pour le moment, et ils ne savent pas où, mais vous allez faire une erreur et ils ne sauront pas quand.

Je leur enseigne également un autre outil dans le même sujet appelé Wolfram Alpha qui prend plus de temps et n'est pas prêt à converser avec les gens, ce que fait Chatgpt. C'est quelque chose de plus mathématique, qui recherche des informations et dont les réponses sont fiables. Ils sont également difficiles à interpréter, c'est pourquoi je dis à mes élèves que ce qui vous est donné dans ce format, vous ne le comprendrez probablement pas, mais si vous changez de format, vous verrez que vous pouvez le comprendre.

Si un programme automatique peut faire cela, que pouvez-vous faire qu'il ne puisse pas faire ? »


Professeur Juan Carlos Aguado, profil.

Professeur Juan Carlos Aguado

Comment les élèves réagissent-ils à l’IA en classe ?

Le problème que nous avons est que ce que nous devrions inculquer aux étudiants de l’université, c’est la pensée critique. Les réponses peuvent être fausses et il faut être capable de détecter les erreurs. Il faut être prêt à pouvoir le faire, surtout de nos jours où il est très facile de rechercher des informations, de les interpréter et de savoir quand on essaie de vous faire passer des choses fausses.

J'essaie que, puisque c'est le premier jour, cette expérience les fasse réfléchir un peu et ne pas se faire confiance, ne pas penser qu'il existe déjà des outils qui peuvent leur donner des réponses et qui peuvent résoudre des problèmes. Pour le moment, il faut être très conscient que ce que nous avons est très rudimentaire et n'est pas fait pour pouvoir résoudre des problèmes, mais plutôt pour pouvoir l'expliquer comme une personne, en faisant des erreurs et des mensonges sans aucun problème, car cela n'a pas cette conception de ce qui est plus ou moins authentique. Mais cela peut changer très rapidement, car cela change selon les versions.

À quels défis êtes-vous confronté lorsque vous utilisez l’IA ?

Je les préviens qu'ils peuvent l'utiliser, que cela peut être une première approximation, que lorsqu'ils ont des informations incomplètes ils peuvent au moins essayer de les guider. De nos jours Chatgpt par exemple, qui est le plus courant, sert à vous donner des premiers croquis, des approximations. Lorsque vous ne savez pas par où commencer, c'est un bon outil. Cela vous donnera des idées et certaines seront tout à fait valables donc vous pourrez commencer, d'autres se tromperont et vous ne saurez pas où sont les erreurs.

Pensez-vous que l’IA affecte la créativité et la pensée critique des élèves ?

Oui tout à fait. S’ils l’utilisent aveuglément, s’ils croient aujourd’hui qu’elle leur donne des réponses correctes, cela les affecte complètement. C'est comme avoir une autorité, comme un oracle, je ne sais pas pourquoi ça marche ni comment ça marche et ça me donnera des réponses auxquelles je peux faire confiance. Aujourd’hui, c’est tout le contraire. Les réponses qu'il donne ne sont absolument pas fiables et il s'agit d'un système de programmation conçu pour imiter les gens.

J'ai lu récemment une très bonne définition qui dit que les programmes dont nous disposons actuellement sont des perroquets stochastiques. Tout ce qu’ils font, c’est imiter la façon dont les gens parlent et ils le font de manière probabiliste. Si j'ai cette phrase, quel est le mot le plus probable qui puisse apparaître ensuite dans toutes les conversations que j'ai dans ma base de données.

De nos jours, une bonne tâche pour utiliser l'Intelligence Artificielle est de vous donner les premières informations et de découvrir où se trouvent les erreurs et de les corriger. »


Professeur Juan Carlos Aguado, profil.

Professeur Juan Carlos Aguado

Pour quels types de tâches pédagogiques vos élèves utilisent-ils l’IA ?

En contrôle guidé, les étudiants doivent résoudre des problèmes et concevoir un type de système capable de les résoudre. Aujourd’hui, il n’existe toujours aucun système capable de faire cela de manière fiable pour vous. Ceux qui sont fiables, comme je l’ai mentionné précédemment, sont ceux qui font une analyse des données au début et les données ne sont pas fiables à 100 % pour le moment. Pour cela, ils peuvent l'utiliser, mais avant de les tester, je vérifie d'abord que nous n'avons pas atteint cette situation dans laquelle ils seraient capables de résoudre le problème avec l'IA. Par conséquent, je sais que s’ils utilisent l’outil, ils ne le feront pas correctement et feront des erreurs.

Quel est le but de l’utilisation de l’IA ?

Dans ce domaine particulier, jusqu'à présent, l'objectif est de leur indiquer qu'il existe des outils qu'ils peuvent utiliser, qui sont fiables et qui ne vont pas résoudre le problème, mais qui leur donnent des données d'entrée. Et il existe des outils qui ne sont pas du tout fiables pour le moment et qui peuvent donner des indices sur la direction que peut prendre la solution, mais ces outils vont faire des erreurs et ils ne sauront pas où.

« Lorsque nous atteindrons ce stade où un outil peut automatiquement fournir des solutions fiables aux problèmes, je devrai changer la façon dont je fais les examens et je devrai les aborder à partir d'autres choses. »


Professeur Juan Carlos Aguado, profil.

Professeur Juan Carlos Aguado

Un conseil pour les autres enseignants qui souhaitent intégrer l’IA dans leurs classes ?

Surtout, ils doivent être continuellement mis à jour car, pour l’instant, les réponses qu’elles donnent sont très peu fiables. Les enseignants doivent être attentifs, vérifier de quels outils ils disposent, s'ils peuvent ou non répondre aux questions qui pourraient être posées à un examen et s'adapter à partir de là. Lorsqu’il existera des outils capables de résoudre les examens, ils devront les changer. Cela concerne toutes les matières. À l’heure actuelle, nous disposons déjà de systèmes experts capables de réussir les examens typiques pour devenir avocat en obtenant, par exemple, une note de 7 ou 8 sur 10. Il s’agit d’être attentif et d’essayer de s’adapter car tout va changer et cela va très vite. L’utilisation de la technologie rend déjà les systèmes beaucoup plus puissants en très peu de temps.